Чижик П.И.. Обществознание Часть 3. Страница 1

Агенты вторичной социализации — представители администра­ции школы, университета, предприятия, армии, полиции, церкви,

государства, сотрудники телевидения, радио, печати, политических партий, суда и т.д. Термин «вторичная» описывает тех субъектов социализации, кто состоит «во втором эшелоне» влияния, оказыва­ет менее активное влияние на человека. Контакты с такими агента­ми происходят реже, они не так продолжительны, а их воздействие колеблется в очень широких пределах — от формального до сущност­ного в социализации индивида. Вторичными группами социализации являются общественные организации, государственные учреждения.

Первичная социализация наиболее интенсивно происходит в первой половине жизни, хотя по убывающей она сохраняется и во второй. Вторичная социализация охватывает вторую половину жизни человека, когда, повзрослевший, он сталкивается с организациями и учреждениями, называемыми институтами вторичной социализации: производством, государством, средствами массовой информации, армией, судом, церковью и т.д. В зрелом возрасте они влияют на человека особенно сильно.

Одно и то же лицо может быть агентом как первичной, так и вто­ричной социализации. Учитель, если между ним и учеником довери­тельные отношения, окажется среди агентов первичной социализации. Но если он всего лишь выполняет свою функциональную должность и обязанности, то явится агентом вторичной социализации. Агенты пер­вичной социализации выполняют, как правило, множество функ­ций (например: отец — опекун, администратор, воспитатель, учи­тель, друг), а вторичной — одну-две.

Среди агентов первичной социализации не все играют одинако­вую роль и обладают равным статусом. По отношению к ребенку, проходящему социализацию, родители находятся в главной пози­ции. Напротив, ровесники равны ему. Они могут многое прощать из того, что не прощают родители: ошибочные решения, наруше­ние норм и правил поведения и общения, появления поспешности, необдуманности, бесцеремонность и т.д. В каком-то смысле ровес­ники и родители воздействуют на ребенка в противоположных на­правлениях, иногда первые сводят на нет усилия вторых.

Иначе говоря, у взрослых ребенок учится тому, как быть взрос­лым. У ровесников он усваивает позицию, как быть ребенком: уметь играть, чувствовать, переживать, выражать себя понятно, дружить, быть справедливым. Но в процессе общения детей-сверстников часто утверждаются и негативные признаки, возникает антисоциализация: оппозиция и огульная критика взрослых, грубость, драчливость, об­ман, воровство и т.п. Общение сверстников-детей требует постоянного контроля со стороны взрослых. Малая группа ровесников выполняет важную социальную функцию — облегчает переход от состояния зави­симости к независимости и самостоятельности, от детства к взросло­сти, но она не всегда способствует формированию обдуманности и взвешенности поступков и действий, ответственности и долга.